首先这与青少年青春期变化密切相关。随着年岁的增长，青少年的自我意识在不断强化，他们的人格或个性模式往往会较多地倾向于自我评价；另一方面青少年的情感还处在“否定期”，难于接受与他们情感不相适应的各类信息。在一定程度上，青少年很多行为仍然依靠外部评价、同龄人的反应来定向，因此对外部评价的反应往往较为敏感和强烈，对同年群体具有较大的求同倾向。由于家庭教育的某些不当和失误（如父母溺爱、父母百依百顺、隔代养育等），许多独生子女进入了新的环境或进入青春期，在与不同层次或年龄的人相处时，很容易表露出逆反的心态。

态度和偏见是产生逆反心理又一个因素。社会心理学调查表明人们在社会交往中态度越接近，就越具备交往的稳定性；对其人格特征也因为意气相投而容易接收和认同。相反，人们相互之间态度出现明显差异时就容易发生情绪不协调。心胸狭窄常会导致对对方人格不认可，这也就是偏见（狭隘、嫉妒等）。而这些难以在一个短时期内改变。学生家庭背景不同，与教师本来就存在许多差距（特别是思想、意识形态等观念上），因此师生在思想行为上的冲突就不可避免。而长期以来我们恰恰忽略了青少年个性塑造方面的心理卫生问题，疏于辅导和勾通，因此因为逆反心理而导致的悲剧如体罚、自杀等时有发生。可以说传统的师道尊严，学生要言听计从的观念是逆反心理产生的思想根源。

社会认知中的方法失衡在青少年当中是常见的现象。为了保证社会认知的一致性，人们一方面是努力接近所认知的对象和领域，另一方面在认知的方法上也力图统一。可是在实际操作上，人们并没有按照统一方法模式实现目标，青少年的独创性和大胆尝试，常遭到大声呵斥或冷眼相待。认知方法的失衡带来的自然是青少年逆反心态的产生和滋长。

当然逆反心理的产生还有其他原因，但我们得承认，以上几点应当是最主要的。