军旅同心聊天室登录口﹦﹦﹦﹦》》》   昵称:       密码: 


  共有4045人关注过本帖树形打印复制链接

主题:高考30年:为何种种"折腾"都无疾而终?

帅哥哟,离线,有人找我吗?
枪刺
  1楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC
更多


加好友 发短信
等级:版主 帖子:1496 积分:15511 威望:0 精华:0 注册:2008-7-2 23:12:00
高考30年:为何种种"折腾"都无疾而终?  发帖心情 Post By:2010-1-6 12:32:00 [只看该作者]

30年来,学界专家们不断地试图引进西方先进教育理念,对高考招生制度进行颠覆性改造。“免试保送”制度,“校长实名推荐”,“特长生加分”,“笔试+面试”,“中学学业评价+大学自主考试”,废除统一命题,“3+X”,“3+X+综合”,等等等等,在中国的考场上试了一溜儿够。

    结果,我们都看到了,凡是专家们所热烈提倡的,老百姓几乎都不接受。大部分这样的改革试验因为实在无法操作,最后都无疾而终。正如本报此前报道曾说的:决策偶然,上马仓促,轰轰烈烈推出,悄无声息结束。

    只有少量的改革,因为获得了强大的利益集团支撑而一直延续下来,每日每时的为教育部门制造着反对民意——譬如说,对农村考生极端不利的英语以150分为最高分,而且加考听力,因为有人员众多、利润丰厚的英语课外培训集团挺着,而难以摇撼。再譬如分散掌握在体育、民族、侨务、公安甚至科协等“各有关部门”的加分政策。

    作为媒体人,我们应该检讨自身:所有这些立意超级良好,但最终因为民众坚决反对,或者技术上完全不可行而被废弃、被唾弃的改革举措,主流舆论都曾经大张旗鼓、满腔热情、自觉自愿地为之呼吁过、叫好过、歌颂过,并且还往往为其得不到民意的支持而惋惜过、痛斥谴责过。

    “春季高考”是多么英明呀,“打破一考定终身”、为考生增加一次选择的机会!措施出台之时,可说是“舆论一律”、百分之百的叫好!结果怎么样呢?死拖硬撑了好些年,终究还是没玩儿成。第二次考试的成绩如同复读成绩一样,大学看不上,而且学校课表没法排,用人单位就业计划没安排,所谓“先进的教育理念”只好一边儿歇着去!

    “一张试卷从北大清华考到高职高专”是多么不合理呀,把本、专科高考分开是多么英明!从2002年起,广西试验一年考两次,本科考完后再考专科。这项旨在“给考生和学校更多选择”的分层考试改革,得到了学界高度评价,却受到大学、中学、师生、家长的几乎一致反对,从第二年开始每年往回抽抽,磨叽到第四年彻底消失。

    “中学校长实名推荐”是多么与国际接轨,比只看高考分数高明多少倍!然而,学者们赞扬声还没落地,北大兜出了实底儿:俺弄这事儿的初衷就是为了“掐尖儿”,跟清华争夺高分生源的!

    “数学考零分的钱钟书在今天考不上大学!”耽误偏才怪才的制度是多么混账,门门高分往往就意味着门门平庸!所以,我们为韩寒只凭一篇好作文就能上大学而热情欢呼,我们为特长生加分、免试而呼吁。这些建言被采纳并且逐年推而广之,享有加分的考生越来越多,“裸考生”越来越少。加分政策终于变得臭不可闻。


 回到顶部
帅哥哟,离线,有人找我吗?
枪刺
  2楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC
更多


加好友 发短信
等级:版主 帖子:1496 积分:15511 威望:0 精华:0 注册:2008-7-2 23:12:00
  发帖心情 Post By:2010-1-6 12:52:00 [只看该作者]

新年前夕,2010年广东高考报名工作结束。尽管还未举行,但这次高考注定要在高考史上留下一笔:2010年,广东将实行新的高考方案。实行了11年的X科考试,退出了历史舞台。

    除了广东的师生,很少有人会注意到这一变化,更无从知晓这意味着什么。但只要翻翻高考恢复32年来的改革历程,就会明白,广东这次调整高考科目,实质上是宣告了被教育界寄予厚望的“3+X”科目设置改革的终结,高考基本上又回到了文理科各考6门的“大文大理”时代。

    当然,教育部门不会作出这样的宣告,甚至还会否认这一结论,称现在的高考还是“3+X”模式。现在各地普遍实行的“3+文科综合/理科综合”的高考模式的确还挂着“3+X”的外衣,但其实质早已背离了“3+X”科目设置改革的宗旨。

    1999年2月,教育部推出“3+X”高考科目设置改革方案,当年先在广东试行,之后试点范围逐步扩大,2002年起在全国普遍实行。本着“有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”三项原则而推进的这项改革,最大的亮点就是“X”科目。在教育部下发的《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》中这样解释“X”科目:“X”指由高等学校根据本校层次、特点的要求,从物理、化学、生物、政治、历史、地理6个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目;考生根据自己所报的高等学校志愿,参加高等学校(专业)所确定科目的考试。

    有人评价,这个方案的最大特点是开放性,高校和学生都可以自由选择考试科目。但在实践过程中,大部分省份都选择了“3+文科综合/理科综合”模式,所谓综合,不过只是3门课程的拼盘而已。

    只有广东和河南采用过改革设计者最推崇的“3+大综合+1”的方案,但河南只实行了3年便改为“3+文科综合/理科综合”模式。据中国青年报当时的报道说,虽然教育部门和教师都认为“大综合”有助于培养学生的综合素质,避免学生偏科,但客观上加重了学生负担,9门课程都要考,各科老师都想方设法挤占学生的时间。

    此后,改革先锋广东一直孤独地扛着“3+X”的大旗,但2007年,该省也最终放弃了“大综合”,改为“文科基础或理科基础”,随着2009年高考的结束,在一片批评声中,被认为最能突出个性的“X”科走到了终点。

    现在35岁以上参加过高考的人可能都还记得当年的高考科目,文科考6门,理科考7门,除了文理科都必考的数学、语文、外语和政治外,文科还要考历史和地理,理科要考物理、化学和生物。这一模式从1977年恢复高考一直沿用到1992年。如今的“3+文科综合/理科综合”和这一模式貌似不同,但对于考生而言并无太大区别,文科综合是历史、地理和政治共用一份试卷,理科综合是物理、化学和生物共用一份试卷。

    至此,我们是不是可以得出这样的结论:高考科目改来改去,又回到了老路上。


 回到顶部