教育部官员是看到了高校的贫困学生无以为继，学业不能坚持，不得已出作的一种无奈被迫，是基本执政的基础考虑的，在于平抑愤怒和怨气，是对现有的教育体制的一种补救，教育不是不公的问题，而是体制上的两极分化，由来已久，近几年在“教育产业化”大旗下，愈来愈脱离群众，成为少数贵族的奢侈品。不仅在高校，中小学也是如此，尽管有关部门推行“阳光工程，”依然挡不住利益的诱惑，教育成为不冒烟的暴利工业，是不争的事实。

    建国后的教育体制一直在随着政治形势的变化而变着。十七年教育虽有弊端，却为社会主义建设培养了大批有用的人才，今天的中国国力、科技就是这批人支撑着。“十年动乱”期间，强调教育学制缩短，既要学工，又要学农，还要学军，凭一双老茧就能上大学，倒是解决了工农子弟读书受教育的问题，教育质量却下降得让人啼笑皆非。恢复高考后，学生惟一的目的就是考大学，高考让成千上万的学子挤在同一独木桥上，学校教育的目标一切围绕着高考，家庭更是以高考为最高目标，各种以升学赚钱为目的培优班、补习班如雨后春笋，层出不穷，有关部门三令五申禁止，可存在即合理，市场有此需求，禁是禁不住的，公开不让办，私下里办还可以免税。除了高考外，还有中考、小考，可怜芸芸学子，从进学堂的第一天起，就在巨大的升学压力下，抱着书本，卷入毫无乐趣的被迫学习之中，童年的乐趣荡然无存，孩子们的回忆只有老师急盼的目光、考后的成绩单，过早地卷入激烈的社会竞争之中，幼小的心灵麻木了，稚气的眼睛挂上了厚厚的“瓶底，”笔者小时候玩的游戏，对今天的孩子来说，犹如外星人出现一般吃惊。社会在进步，思想在发展，惟有教育仍死守“八股求仕”的历史死胡同让人深思，东方人固有的教育体系，培养人才的指导思想，需要彻底地改变。教育不仅是教育书育人，而是国家人才的初级贮备，是知识分子管理、治理天下的最初意识形成，是开明的教育还是禁锢的教育，对人才的获得至关重要。在提出教育产业化后，有人实施办起了贵族学校，专门“为社会主义建设培善一批贵族”学生，只要你有钱，就可以享受到全方位的教育，那怕你的孩子天先弱智，也能占据最大教育资源；你没有钱，即使你的孩子是天才，也无缘跨进学校大门，去上当地的希望小学吧，扫盲就行了，试想，贵族学生对我们这个社会主义初级阶段有什么帮助？无非就是造就一批新的寄生虫。教育在那些先富起来的人眼里，不再是学习，而是一种身份的象征；在某些专家和教育家眼里，是不冒烟的工业，掠夺的暴利比毒品销售利]润还要可观。而平民子弟因为越来越高的门槛而挡住了求学之路，许多家庭为此一搏，不得不返贫，四处借债，“教育苛政猛于虎。”

    教育资源是公共的，谁都有权力获取正常的受教育权，这是人权的基本内容之一，也是我国宪法规定，孩子到了就学年龄必须就近上学天经地义，有偿教育和教育产业化无视中国的实际，只为少数既得利益者服务，必然导致教育上的两极分化，孩子是国家的未来，让大部分孩子从一开始“就输在起跑线上，”这就是不公。重点中学几乎全部改制，其教育档次质量非一般普通中学可比，要想进去，就得交一笔不菲的赞助费，交不起，你的孩子就只能读三类、四类学校，这种学校鲜有学生能考取重点高中，不能上重点高中，就与大学无缘，即使今后读成人大学，仍然不能应聘到社会高层职务，只能成为社会低收入者，沦为下层阶级。这还是在九年义务教育范围之内，高中教育更是如此。这种教育体制为社会不安定的因素打下了伏笔，为腐败提供了温床，破坏了党和政府的形象，增加了老百姓的负担，使老百姓怨声载道，不利于国家民族的兴旺。

    我国中小学教育实行的是义务教育制度，实际上远比有偿教育更加触目惊心，学校每年开学前，由于政府的督查，不敢随便滥收，书抄费、杂费按报纸上公布的执行。开学后不到一星期，各种费用陆续“出台，”什么校服费、考试费、测验费、班务费、托管费、资料费、水电费、绿化费、茶水费、体检费、军训费、自习费、辅导费、卫生费等等，五花八门，化整为零，老师在课堂上一布置，孩子回家就得找家长要。以一次普通的小测验为例，学班上组织一次考试，需印考卷50份，80克打印纸20元一令，足500张，打字、油印费用为6元，充其量30元就足够，可学校一般收学生1元至5元不等，如果每人收3元，就是150元，有120元流入了学校或教师的小金库，成为合法收入，改善学校环境，提高教师福利的基金。如果学校是有偿或私营的，无话可说，这些利润是他们的工资、奖金。问题是学校是公益的，纳税人通过财政拨款的形式，已经支付了学校的一切经费，包括教师的工资、福利费用，测验这种费用本在学校教学经费预算以内，再变本加厉，转交到学生的家长头上，这公正吗？学校到了一张纸都不肯出的地步，还有义务教育的味吗？